民盟新昌基层委员会：

你们在新昌县政协十一届四次会议期间提出的《关于小规模学校撤并后如何优化教育整体质量的建议》已交由我局主办，感谢你们对新昌教育的关心关爱。你们在“建议”中提到的如何做好小规模学校撤并“后半篇文章”，实现义务教育的“优质”发展，已成为我县教育事业发展中一个重要课题。作为教体部门，我们高度重视，经深入研究并结合实际情况，现答复如下：

一、高度重视

随着城镇化进程加快和人口流动趋势增强，县域小规模学校撤并已成为优化教育资源配置的重要举措。撤并后形成的寄宿制学校承担着保障教育公平、提升教育质量的双重使命，需要系统设计和持续发力。教体局始终关注小规模学校撤并后的状况，把师生的适应和发展放在重要位置，将其视为教育公平的重要组成部分。经多次调研、研商，针对寄宿制学校面临的设施不足、师资薄弱、管理复杂等挑战，决定通过“五大提升行动”系统性优化教育生态，实现从“有学上”到“上好学”的跨越式发展。以下是教体局围绕课后服务提升、政策扶持深化与社会资源协同三个维度，通过“五大提升行动”，推动教育质量整体优化的具体路径。

二、具体措施

（一）环境优化提升行动：打造宜学宜居的成长空间

1.硬件设施升级

按《义务教育学校建设标准》完善教学楼、实验室、图书馆、运动场等设施，重点补齐实验器材、音体美教具等短板。

2.校园文化浸润

（1）打造“一校一品”特色文化景观，设置学生作品展示墙、读书角、农耕实践园等互动空间。

（2）推行“寄宿生生活导师制”，通过宿舍文化节、内务评比等活动培养自主管理能力。

3.生态校园建设

实施校园绿化提升计划，为师生打造更优质的校园环境，有助于学生缓解学习压力，提高学习效率，同时激发学生热爱自然，增强环保意识。

（二）教学质量提升行动：构建优质均衡的发展体系

1.精准教学改革

建立“入学诊断+动态跟踪”机制，推广“双师课堂”（本地教师+城区名师协同），开设拓展课程。

2.课程资源整合

（1）构建“国家课程+地方课程+校本课程”三级体系，结合本地非遗、农业、生态等特色资源开发乡土文化、劳动教育等特色课程，例如“农耕文化体验”“传统手工艺工作坊”，增强文化认同感。

（2）构建深化县域教育共同体，实现优质教案、微课、试题库等资源跨校共享。

3.课后服务提质

从“看护兜底”到“育人增值”，构建适应性课后服务体系。针对撤并后学生来源多样化的特点，按年级、兴趣和能力划分课后活动小组，开展作业辅导、学科拓展、艺体活动等分层服务。例如，低年级以阅读、游戏化学习为主，高年级增设科创实践、职业体验等课后服务。

4.监测评估与动态调整

实施“增值性评价”体系，关注学生学业进步幅度而非绝对分数，构建“教育质量追踪数据库”，对撤并后学生的学业表现、心理适应、家校满意度等指标进行长期跟踪；建立“红黄绿灯”预警机制，对出现教学质量下滑的学校启动专项督导。

（三）健康关爱提升行动：筑牢身心成长的保护屏障

1.心理健康护航

（1）设立撤并学生心理适应专项服务，配备专职心理教师，建设标准化心理咨询室，开发“心理沙盘+团体辅导+艺术疗愈”干预体系。通过团体辅导、家访等方式缓解学生因环境变化产生的心理焦虑。

（2）建立“成长档案袋”，及时记录学生情绪变化、人际关系等动态数据，对留守、单亲等特殊群体实施“1+N”结对帮扶。

2.体质健康强基

（1）实行营养膳食搭配，定期开展体质健康监测。

（2）创新“大课间+体育活动2.0”模式，将具有地域特色的传统武术、花样跳绳等融入体育锻炼，保证每天运动量达标。

3.家校社协同机制

（1）建设“家长云课堂”，每学期开展亲子运动会、家庭开放日等活动。通过举办宿舍文化节、集体生日等活动，让学生感受到学校的温暖。

（2）探索“公益积分兑换”模式，鼓励企业员工、社区居民通过参与课后服务积累积分，兑换本地农产品、文旅服务等，形成可持续的志愿服务生态。

（3）推广“家校社共治委员会”，吸纳家长、村干部、乡贤等社会力量参与学校管理，构建多元主体协同治理格局。

4.维护教师权益

（1）关注教职工生活：针对寄宿制学校教职工工作生活特点，帮助其解决实际困难。

（2）维护职工合法权益：参与学校民主管理，监督学校落实教职工待遇，保障合法权益。

（3）开展送温暖活动：在节假日慰问困难教职工，增强归属感和凝聚力。

（四）队伍建设提升行动：锻造专业精进的育人团队

1.强化党建引领

（1）指导寄宿制学校加强党组织建设，围绕学校党建品牌，结合教体局党建特色项目，挖掘内部潜力，充分发挥党组织的战斗堡垒作用。

（2）加强党员教师队伍建设，发挥党员先锋模范作用，带动全体教师提信心、出成绩。发挥教体系统天姥红烛志愿服务队的作用，面向广大学生开展各类志愿服务。

（3）加强党建工作与教育教学的深度融合，推动党建与业务互促互融互提升。

2.教师能力提升

（1）师资配置动态优化，实施“县域教师走教制度”，通过“1名骨干教师负责多校教研”的模式，推动教学资源共享。建立撤并学校教师转岗培训机制，引导富余教师向课后服务辅导员、心理健康教师等岗位转型。

（2）通过教共体师徒结对的方式，实施“青蓝工程”（骨干教师带徒）。

（3）开展“教学技能大比武”，设立乡村教师专项科研基金，鼓励开展寄宿制教育课题研究。

3.管理队伍优化

（1）推行宿舍管理改革创新，选拔具有寄宿制管理经验的干部，定期组织赴相关管理经验发达地区考察。

（2）培养复合型后勤管理人才，开展食品安全、应急救护等专业化培训。

4.激励机制创新

（1）落实乡村教师生活补助、补贴政策，职称评审单列计划，同等条件下优先评聘。

（2）设立“红烛奖”“育人先锋”等荣誉体系，增强职业认同感。

（五）安全护航提升行动：织密立体防控的保障网络

1.安全防控体系升级

（1）建设智慧安防系统（智慧设防、周界预警、守护平台、一键报警装置），实现重点区域监控全覆盖。

（2）制定交通安全保障“六定”管理制度（定人、定车、定座、定检、定线、定时），让学生家长放心。

2.安全教育常态化

（1）持续落实“1530”安全教育制度，每月开展防欺凌、防溺水、应急疏散等主题教育和演练。

（2）组建“校园安全小卫士”学生自治组织，培养安全防范意识。

3.周边环境治理联动

（1）联合公安、市监等部门整治校园周边摊贩、网吧等隐患，建立“护学岗”常态化机制。

（2）与属地卫生院建立绿色通道，学校配备使用自动体外除颤仪。

三、持续跟进

推进寄宿制学校高质量发展，需要建立“政府主导、学校主责、家庭参与、社会支持”的协同机制。小规模学校撤并后的教育优化需避免“重硬件轻软件”“重合并轻融合”的倾向，通过课后服务的内容创新、政策扶持的精准落地、社会资源的生态化整合，构建“资源重组—服务升级—质量监测—动态反馈”的全链条闭环。唯有如此，才能实现从“物理撤并”到“化学融合”的质变，真正推动县域教育优质均衡发展。